000			03033nam a22002657a 4500
003			ES-MaBCA
005			20141027211204.0
008			141027s sp2014||||| |||| 00| 0 spa d
024	7		_2doi _aDOI:10.3989/ris.2013.05.07
040			_cAOGC
100	1		_912568 _aHernández de Frutos, Teodoro
245	1		_aFactores de riesgo y protección/resiliencia en el acoso escolar adolescente _h[Recurso electrónico] PDF _b: análisis longitudinal _cTeodoro Hernández de Frutos, Núria del Olmo Vicén
246			_aFACTORS OF RISK AND PROTECTION/RESILIENCE IN ADOLESCENT SCHOLAR BULLYING Longitudinal analysis
260			_bCentro Superior de Investigaciones Científicas _c2014
300			_a26 p. _fRecurso online
440			_912566 _aRevista Internacional de Sociología _vvol. 72 _nnº3, sept-dic. _ppp. 583-608 _x0034-9712 issn _x 1988-429X e-issn
500			_aTexto en inglés.
520			_aLas teorías del riesgo, protección/resiliencia han surgido con fuerza en los últimos años porque explican satisfactoriamente, en opinión de una por parte significativa de la comunidad universitaria, porque algunos adolescentes se hunden en un medio ambiente hostil, mientras que otros sobreviven sin que parezca que les afecte, como si estuvieran inmunizados contra las adversidades que se han ido encontrando a lo largo de su vida. Estas teorías aplicadas al acoso adolescente podría explicar porque algunos jóvenes lo padecen y otros no, a pesar de compartir la misma atmósfera vital (edad, género, escuela, barrio, medios de comunicación). El presente meta análisis indaga sobre los riesgos y resiliencias procedentes del medio ambiente social en la versión de Bronfenbrenner tomando en cuenta que las resiliencias no necesariamente tienen que proceder de aspectos individuales debidos a la personalidad o a los otros significantes, como enfatizan algunas teorías, sino que pueden ser también factores ambientales los que ejerzan ese papel incrementando o reduciendo los efectos. Dado que en una parte de la literatura especializada se utiliza el concepto de manera confusa identificando acoso escolar solo con un comportamiento agresivo individual, es necesario apuntar que aquí se utiliza como un concepto mutidimensional, es decir, como una única variable que incluye la agresión individual, la agresión colectiva, la victimización individual y la victimización colectiva. De esta forma se evita el malentendido de un uso holístico y omnicomprensivo no siempre diferenciado, lo que puede provocar confusión. Tomando en cuenta además que tanto el que ejerce como el que lo padece, aunque en diferente grado, se enfrentan a riesgos, protección y resiliencia.
650		0	_91757 _aDelincuencia juvenil
650		0	_910627 _aViolencia en la escuela _xPrevención
700	1		_912569 _aOlmo Vicén, Núria del
810			_912574 _aCentro Superior de Investigaciones Científicas _eed.
856			_uhttp://revintsociologia.revistas.csic.es/index.php/revintsociologia/article/view/597/620
942			_2udc _cART
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